撰写教学重难点突破措施时，可以遵循以下步骤：
识别难点。首先要明确课堂教学的难点，了解其成为难点的原因。通过深入研究教学内容、利用教参资料，并认真分析课后习题来准确把握教材的难点1。
少讲多练。在教学难点的突破上，应采用少讲多练的方法。通过适量的练习，帮助学生建立对知识的控制感，从而熟练运用知识1。
循序渐进。面对难度较大的知识点，需要循序渐进地进行教学。可以通过迁移的方法，利用学生已有的知识和经验来学习新的知识，降低学习难度。
学生纠错。让学生审视他人的错误，吸取教训，进而突破难点。例如，在作业批改或试卷批改中，让学生寻找和发现其他同学的错误1。
多样教学方法。教学方式和方法不应单一，要有交替和变化。例如，重视“美读”和背诵，避免单一的讲授方式2。
循序渐进由浅入深。在教学中应由浅入深地呈现相关知识，重视新知识的掌握同时不忽视旧知识的复习，以降低学生的学习压力并提升学习效果3。
深入浅出。对知识点的内涵进行深入挖掘，用更简便的方法呈现知识，以降低学生的理解难度3。
通过上述步骤，教师可以更有效地突破教学中的重难点，提高教学质量。
教学述评是对教师的教学工作进行评价和总结。其主要目的是帮助教师对自己的教学工作进行反思和改进，同时也可以向教育部门或学校提交教学成果材料，对教师的评聘、晋升、资格认定等方面具有重要的参考意义。
教学述评的内容包括教学目标的实现情况、教学方法的运用、教师的教学态度、学生的反应和成绩等。教学述评可以在某一阶段或一学期结束后进行，也可以在学年末进行。根据不同的评价目的，教学述评可以分为综合评价和单项评价。综合评价主要是对教师整个教学过程进行综合评价；单项评价则是对某一方面进行评价，如教学质量、教学水平、教学态度等。
教学述评是一项重要的教育教学管理工作，它既可以促进教学质量的提高，也可以激励教师的教学积极性和创造性，同时还可以对教师的职业发展和学校的教育教学质量发挥积极的推动作用。
教学门诊指的是由专家，教授或者是主治医生带领各科室的实习医生在医院的诊疗室或者是病房，对一个病例进行示范教学，比如，对一个心脏病患者应该怎么问诊，需要做哪些检查，根据检查结果用哪些药物等等。而普通门诊则指的是日常的门诊，对病人的诊断，治疗等。